Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
La metacognición es uno de los procesos propuestos por la RIEMS, dejando que el proceso se lleve a cabo partiendo de los conocimientos previos que presente el estudiante y adecuándolos al contexto social y cultural en el que se desenvuelva para poder solucionar un problema, o bien encuentre el desarrollo personal más adecuado para poder integrarse a la población económicamente activa.
El aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes
La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, que es congruente con la reforma ya que se requiere desarrollar el aprendizaje y las competencias por medio de la experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Se basa más en la actitud ante la creación más que en la aptitud, aquí es congruente con la RIEMS, ya que promueve el cambio de actitud de nuestros estudiantes ante los problemas particulares que presenten.

El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje. Esta teoría es muy coincidente con la reforma ya que el aprendizaje tiene un enfoque del desarrollo de las emociones y parte del de la motivación que se le de al estudiante para apropiarse del conocimiento y que se busque la manera adecuada para poder alcanzar o desarrollar las competencias.

El constructivismo promueve el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir del proceso de adaptación o ajuste a los cambios del medio, al igual como lo marca la reforma que se produce a partir de la secuencia equilibrio- desequilibrio-reequilibrio y que se logre su aplicación de este proceso en nuestros estudiantes transformando su bagaje de conocimientos, habilidades y de reforzar actitudes positivas.

Vigotski aportó las ideas bases del socioconstructivismo en donde la reforma a su vez, replantea sus ideas, como el trabajo colaborativo ya que al haber una retroalimentación enriquecedora por parte de todos los que integran o se involucran en el proceso de enseñanza aprendizaje, para que éstos, construyan y reconstruyan sus conocimientos bajo sus esquemas mentales, culturales, ideas, experiencias y por sobre todo bajo su contexto social, económico y cultural.